Autor-Archive:ivosteininger

Lehrerbildner*innen im fremdsprachendidaktischen Vorbereitungsdienst

Dr. David Gerlach, Philipps-Universität Marburg 1. Problemstellung und Erkenntnisinteresse Obwohl die zweite Phase der Lehrer*innenbildung in Deutschland von ihren Lehrkräften (Referendarinnen und Referendaren, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst) seit jeher als besonders anspruchsvoll, prägend und lernintensiv charakterisiert wird, ist die Forschungslage zu dieser Phase – vermutlich auch wegen der formal variierenden Ausgestaltungen in den einzelnen Bundesländern –„Lehrerbildner*innen im fremdsprachendidaktischen Vorbereitungsdienst“ weiterlesen

Lehrkompetenzentwicklung für extensiven Leseunterricht (LEELU)

Marta Dawidowicz, Katrin Hofmann und Karen Schramm Das LEELU-Projekt fragt nach Gestaltungsmöglichkeiten von Lehrer_innenbildungsmaßnahmen im Bereich Deutsch als Fremdsprache (DaF) und findet in Zusammenarbeit von vier europäischen Universitäten (Universität Wien, Università degli Studi di Palermo, Universiteit Utrecht, Eötvös Loránd Tudományegyetem Budapest) und insgesamt neun Schulen an den drei DaF-Standorten statt.Es fokussiert dabei auf die Erforschung„Lehrkompetenzentwicklung für extensiven Leseunterricht (LEELU)“ weiterlesen

Textkomplexität und Textkompetenz im Spanischen

Konzeptwechsel in einer linguistisch-didaktischen Hochschullernumgebung Angela Schrott und Bernd Tesch Unter Mitarbeit von Katharina Dziuk Lameira, Eva Nothelfer und Marta Ulloa Zusammenfassung Textkompetenz als Fähigkeit, Texte in verschiedenen Sprachen mit unterschiedlicher sprachlicher und kultureller Komplexität verstehen zu können, ist ein zentrales Ziel des Fremdsprachenunterrichts. Damit Lehrer und Lehrerinnen diese Kompetenz in der Schule vermitteln können,„Textkomplexität und Textkompetenz im Spanischen“ weiterlesen

Fremdsprachendidaktische Reflexion im Fachpraktikum Französisch

Birgit Schädlich             Das Projekt ist am Seminar für Romanische Philologie (Abteilung Didaktik) der Universität Göttingen angesiedelt. Als Langzeitprojekt fokussiert es Praxisphasen der universitären Lehrer*innenbildung (vgl. Hascher 2012; Roters 2012). Konkret sind dies fünfwöchige Blockpraktika im Master of Education Französisch, die durch Vor- und Nachbereitungsseminare gerahmt sind. Über hochschuldidaktische Elemente wie z.B. Microteachings oder die„Fremdsprachendidaktische Reflexion im Fachpraktikum Französisch“ weiterlesen